國小補校教師成人教育專業知能發展之研究
王文彤
DOI:10.6283/JOCSG.2015.3.3.273
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中文摘要 國小補校學生的組成十分多元，有臺灣在地的高齡婦女，也有來自東南亞國家的外籍配偶，不只文化背景不同，年齡層更是從二十歲到八十餘歲都有。如此異質性高的班級，學生間的學習能力也會有落差。外籍配偶因為年紀較輕，雖然沒有語言基礎，但學習速度快；而高齡婦女學生雖有深厚的語言背景，但因年事已高，記憶力與專注力逐年下降使其學習速度緩慢。且國小補校的編制多屬附設性質，大部份補校導師多以校內現任教師兼任為主，或是任何人只需憑大專院校畢業證書，無須持有成人教育相關文憑或經過考試合格，即可申請國小補校教師一職。因此，研究者不斷地思考，是否該增加聘用國小補校教師的條件？例如：應徵者必須持有成人教育相關文憑、或是在任教期間內應定期參與成人教育專業知能研習，並達到規定的時數等。如此一來，既能夠把持國小補校教師的專業能力，教師在教學時也能更有自信地展現其教學技能，更能確保學生在補校課程中能夠獲得自己真正需要的知識與技能。
文章建立時間：2015-06-15
引用格式(APA)：
王文彤(2015)。 國小補校教師成人教育專業知能發展之研究。
福祉科技與服務管理學刊， 3(3)， 273-274。