好命老年內涵之初探：鄉村地區高齡學習者的觀點
李雅慧 謝鈐紘
DOI:10.6283/JOCSG.2015.3.3.305
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中文摘要 隨著高齡人口數量攀升，活得老、活得好已成為高齡社會的共識。在相關的研究方面，Rowe和Kahn (1997)提出成功老化(successful aging)的概念，包括避免疾病和失能，去除疾病及其風險的存在因素、個體具有認知與身體健全的功能以及持續參與社會性活動三要素，以幫助個體擁有成功的老化過程。另外，世界衛生組織(World Health Organization, WHO)提倡活躍老化之概念，使個體其生理、心理和社會方面，達到安適的狀態。此重要的概念是藉由健康、社會參與，和安全保障等三大支柱，以延展個體達到活躍老化的目的。楊志良(2010)在活躍老化的架構中，提出包含三大支柱的政策綱要，包括(1)發展出一套具連續性，可負擔、高品質及友善的健康照護、提供照護者培訓課程；(2)提供終身學習的機會、鼓勵參與家庭和社區活動；(3)發展健全與永續的社會保險制度，包含全民健保、國民年金及長期照護保險制度等。我國在終身學習的政策中支持高齡者的學習，自2008年開始，教育部於全台各地設置約306間樂齡學習中心，提供高齡者一個學習的場所。樂齡學習中心的設置目的是幫助高齡者可以便利的學習、使他們的學習活動在地化、社區化。樂齡中心所提供的學習內容涵蓋老化過程中所需的健康、安全以及社會參與等相關知識，希望高齡者在學習的過程中達到活躍老化的目標（魏惠娟等，2012；WHO, 2002）。綜合以上論述可以得知，學習可以促進活躍老化。高齡者可以藉由學習活動的參與，得以促進與家庭、社區及社會互動與交流。本研究目的聚焦在鄉村地區的高齡學習者，探討他們藉由學習的參與，對於安適的晚年，亦即所謂的「好命老年」的看法。
文章建立時間：2015-06-15
引用格式(APA)：
李雅慧, 謝鈐紘(2015)。 好命老年內涵之初探：鄉村地區高齡學習者的觀點。
福祉科技與服務管理學刊， 3(3)， 305-306。